Practicante: Melisa Llanes Medina

Situación didáctica: ¡Vamos a construir figuras!

Campo formativo: Pensamiento Matemático.

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Aprendizaje esperado: Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional  ( caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largo); nombra las figuras.

Los niños construyeron figuras geométricas planas con ayuda de cintas elásticas y su propio geoplano, distinguen las características de las figuras geométricas planas.

Adriana Lozano Enríquez "Actividad"

Licenciatura en Educación Preescolar  5° Semestre “B”

Practicante:    Adriana Lozano Enríquez

Jardín de niños: Carmen Macías Peña                                                            

Grado y grupo:   2°A               

Total de alumnos: 29

Campo Formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. Aprendizajes esperados: Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos Vinculado con Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su  sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros        Aprendizajes esperados: Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades Tema de relevancia social: Equidad de genero

Actividad: La Búsqueda del tesoro Inicio: En forma grupal los niños responderán a cuestionamientos como ¿Cuál es la mano derecha? ¿Cuál es la mano izquierda? ¿Cuál es el pie derecho? ¿Cuál es el pie izquierdo? ¿Todos tenemos la misma fuerza con estas partes del cuerpo? Desarrollo: ·         En forma grupal responder a cuestionamientos como ¿Conocen todo su jardín de niños? ¿Qué lugares hay dentro del jardín? ¿Cuáles de ellos se podrían representar por medio de dibujos? ¿Cómo cuales dibujos? ¿Alguna vez han jugado al juego “buscar el tesoro”? ¿Este juego requiere que se formen equipos? ¿Por qué es importante que en los equipos trabajen todos juntos? ·         Se formaran pequeños equipos para realizar la búsqueda del tesoro, estos equipos estarán integrados por niños y niñas ·         En el pizarrón los niños irán reconociendo las estaciones que se tomaran como referencia dentro del jardín donde deberán encontrar las pistas ·         Cada equipo tendrá un mapa y deberán emprender la búsqueda siguiendo las indicaciones del mapa esta actividad se realizara fuera del aula. ·         Cuando de logre encontrar la pista el equipo deberá realizar una acción indicada por la educadora para poder tener acceso a la siguiente pista como brincar con un pie, caminar como cangrejos, brincar de un lado a otro etc. Cierre: Al regresar al salón comentarán sobre que equipo logro encontrar el tesoro y cuales fueron las dificultades a las que se enfrentaron

Tiempo: 35 minutos

Espacios: aula, cancha

Recursos: tesoro, mapa del tesoro, pistas  

Estrategias de evaluación y difusión de resultados

Desarrollo Personal y social	Muy Bien	Bien	Regular
Interés	Muestra interés ante situaciones que representan un reto para sus posibilidades	Muestra interés ante situaciones que no representan un reto	No muestra interés ante ninguna situación
situaciones retadoras	Siempre participa en  con emoción en  situaciones retadoras	Algunas veces participa con emoción en situaciones retadoras	Pocas veces participa con emoción en situaciones retadoras
Dificultades	Siempre reconoce sus dificultades ante determinada situación	Algunas veces reconoce sus dificultades ante determinada situación	Pocas veces reconoce sus dificultades ante determinada situación
Posibilidades	Siempre reconoce sus posibilidades ante determinada situación	Algunas veces reconoce sus posibilidades ante determinada situación	Pocas veces reconoce sus posibilidades ante determinada situación
Desarrollo físico y salud	Muy bien	Bien	Regular
Movimientos	Coordina sus movimientos sin dificultad	Presenta dificultad pero logra coordinar movimientos	No logra coordinar sus movimientos
Velocidad	Controla la velocidad en sus desplazamientos sin dificultad	Presenta dificultad pero logra con ayuda controlar la velocidad en sus desplazamientos	No logra controlar la velocidad en sus desplazamientos sin ayuda
Equilibrio	Mantiene el equilibrio sin dificultad  al participar en distintos juegos	Presenta dificultad para mantener el equilibrio al participar en distintos juegos pero con ayuda lo logra	No logra mantener el equilibrio al participar en distintos juegos
Nociones de direccionalidad	Identifica sin dificultad las nociones de direccionalidad	Presenta dificultad pero para identificar las nociones de direccionalidad	Identifica las nociones de direccionalidad solo con ayuda del adulto

Conclusión:

Los niños lograron identificar los lugares donde se encontraban las pistas descifrando las pistas encontradas y realizaron los movimientos solicitados por la educadora, se pudo observar que muestran dificultad para mantener el equilibrio pero la mayoría  reconoce las nociones de direccionalidad 

AUTOEVALUACIÓN  JESSICA FABIOLA ORTIZ CALZADA

En este bloque I del taller de diseño de actividades didácticas aprendí la importancia de conocer la misión del preescolar  y así saber cómo partir para llegar a este objetivo, además de analizar los mitos y tradiciones que se tienen como idea del jardín de niños ya que se puede analizar el método perfecto, la niñez feliz, el interés de los niños entre otros. También en esta parte del curso analizamos el programa de estudios para la educación preescolar el cual se analizaron las situaciones de aprendizaje, evaluación, planificación y algunas situaciones que se llevan a cabo en los grados de preescolar; asimismo se llevo a la practica situaciones de aprendizaje reales para la mejor comprensión del programa.

Autoevaluacón Adriana Lozano Enríquez

A lo largo del primer parcial de la asignatura Taller de Diseño de Actividades Didácticas se logró conocer la misión del preescolar la cual pretende lograr en los niños una formación integral de las aéreas del desarrollo mediante la adquisición  de competencias para la vida.  Así mismo se analizaron temas relevantes para el trabajo docente como los mitos y tradiciones referentes a la educación preescolar y las repercusiones que estos implican. Y las formas adecuadas para trabajar durante las jornadas de prácticas referentes al tipo de material, espacios, y dosificación del tiempo. A su vez se analizó también el Programa de educación  preescolar 2011. Guía para la educadora. Lo cual sirvió de gran utilidad para el diseño de actividades implementadas para la práctica docente.                                                                                                 

*** Como futuras educadoras debemos recordar que los materiales, los espacios y los tiempos son fundamentales en una practica educativa; ya que por ejemplo los materiales aportan conocimientos de una manera llamativa e interesante en los niños, pues les permiten manipular, observar, analizar y cuestionarse sobre su uso dejando un aprendizaje significativo en ellos, se pueden clasificar en sonoros, naturales e impresos. el tiempo sirve para organizar esos momentos de situaciones de aprendizaje que ayudan a los infantes así como los espacios que brindan ambiente mejor desarrollado para un mejor entendimiento en el tema.