martes, 22 de enero de 2013
En el primer curso de taller de diseño de actividades didácticas se pudo conocer e identificar aspectos que son necesarios dentro del nivel preescolar tales como: la misión del jardín en donde es enfocado a los niños y a su aprendizaje, los retos que se enfrentan cada una de las educadoras empezando por el contexto, además de reconocer y analizar varios mitos que se presentan en la educación preescolar que como muestra Ruth Harf sólo son muestras comunes de enseñanza que por alguna razón siguen aplicándose en los preescolares.
Autoevaluación semestral Adriana Lozano Enríquez
A lo largo del V semestre de la Licenciatura en la asignatura Taller de diseño de actividades didácticas se logró adquirir una serie de conocimientos que que ayudaron a mejorar la intervención en la practica docente. Se analizó a fondo el contenido de cada campo formativo, lo cual facilito la planeación de situaciones de aprendizaje para las jornadas de práctica.
Otro aspecto importante fue las características de los tiempos, espacios y recursos, lo cual fue de utilidad en la plantificación de la jornada de práctica.
El conocimiento adquirido sobre los distintos tipos de modalidades de trabajo, abrió un panorama mas amplio de los distintos tipos de actividades para aplicar durante las jornadas de práctica.
Otro aspecto importante fue las características de los tiempos, espacios y recursos, lo cual fue de utilidad en la plantificación de la jornada de práctica.
El conocimiento adquirido sobre los distintos tipos de modalidades de trabajo, abrió un panorama mas amplio de los distintos tipos de actividades para aplicar durante las jornadas de práctica.
LOS PROYECTOS
•
BIBLIOGRAFIA:
Domínguez Chillón Gloria (2000) “Que entendemos por proyectos de trabajo”. “El dialogo
como el origen de los proyectos de trabajo” en Proyectos de trabajo una
escuela diferente. Pp: 27-40 y91-102 y
116-133
•
Iglesias, Rosa María (2006)
“Los proyectos” en La organización en el trabajo docente en Preescolar.
Las situaciones didácticas y el programa diario del maestro. Pp: 63-86
Modalidad
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Características
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Alumno
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Docente
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Planeación
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Familia
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Duración, Espacios y Recursos
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Propuestas
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Evaluación
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Proyecto de trabajo
|
Articulación de campos.
Temas articulados con aprendizajes.
Mediante juegos y actividades
flexibles.
Coordinación permanente de la
docente.
Promueve la participación y
colaboración.
Permite interacción con otros
adultos.
Organización coherente.
|
Observación.
Cuestionar continuamente.
Proponer retos.
Creen y aplicación de estrategias.
Autonomía
Trabajo colaborativo y autocontrol.
Capacidad de investigación.
Descubrir.
Conocer.
Experimentar
Comparación a la realidad.
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Organizador
Observador constante
Guía
Orientador
Colaborador
Dominar contenidos
Mediador
Propiciador de situaciones
|
La planificación general del proyecto:
Nombre de proyecto
Tiempo probable de duración.
Objetivos (que aprendizajes se
pretende lograr con este proyecto)
Actividades (proyecto) tomando en
cuenta lo acordado con los niños del grupo.
Áreas de desarrollo:
Planeación Diaria:
Objetivos:
Actividades que se realizarán.
Contenidos.
Aspectos de desarrollo
Tiempo probables
Lugares que se llevara acabo.
Evaluación.
|
La participación de las familias es
fundamental en la realización de los proyectos. Estos facilitan el
cumplimiento del propósito, es decir favorecen el alcance y/o resolución de
la problemática.
La docente, se ve apoyada por ellos
. Ellos realizan la comunicación y
proporcionan conocimientos y experiencias en relación al tema o dudas.
|
Tiempo variado
Recursos
*Todo material
disponible como:
-Textuales
-Video
-Audio
Manipulable
Construcción
Investigación
Espacios
disponibles como:
-Jardines
-Bibliotecas
-Salas de estudio
-Museos
-Zoológicos
-Salón de clases.
|
*Ciclo del agua
*La puerta crece
*El desarrollo de los bebes
|
La culminación y evaluación
grupal es un momento de análisis y
reflexión que permite replantear la
práctica del maestro y mejorar los procesos de aprendizajes y enseñanzas en
el grupo.
En esta etapa los niños confrontan
lo planeado con lo realizado, narran y comentan sus experiencias y culminan
con la resolución de la problemática siendo este el origen.
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Talleres...
TALLER
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Características
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Papel
Alumno/docente
|
Al planear
|
Evaluación
|
Familia
|
Duración, espacios y recursos
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Propuestas
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©
Actividad de plástica y expresión.
©
Trabajo en equipo para lograr una meta en común.
©
Oferta de taller:
-Salud y alimentación.
-Tecnología.
-Medio social y natural.
-Artesanía e industria.
©
Es una forma de enseñar y de aprender.
©
Desarrollo de aprendizajes en un espacio dinámico.
©
Socialización de saberes.
©
Flexible.
©
Se organiza por etapas.
©
Es participativo, cooperativo e integrador de conocimientos teóricos y
prácticos.
|
© Docente:
-Atender a
la diversidad y las posibilidades de trabajo.
-Favorecer
la interacción.
-Estimular
la socialización.
-Estimular
la participación de padres.
-Permitir
que los alumnos elijan libremente el rol a desempeñar en la actividad.
-Coordina
el taller con el fin de transformar las condiciones de la realidad.
-Aporte
creativo y crítico.
-Participación
activa en el proceso de enseñanza.
-Planifica.
-Invita a
través de consignas al realizar las propuestas de trabajo.
-Responde
dudas sistematizando información.
-Plantea
situaciones problemáticas.
© Alumno
-Participación
en actividades.
-Observación.
-Adquisición
de técnicas de trabajo.
-Manipulación
de materiales.
-Creatividad.
-Expresan
alto interés en actividades de talleres.
-Trabajan
más durante las horas dedicadas a taller que en el tiempo de clase.
-Dan
aporte personal en forma creativa y crítica transformándose en creadores de
su experiencia.
-Depende
su interés la riqueza de la propuesta y el proceso y resultado de la
experiencia.
|
© Toma de decisiones para la incorporación de
actividades de talleres.
© No basarse en el voluntarismo.
© Decidir los talleres a trabajar y sus objetivos.
© Basarse en las necesidades del grupo para trabajar.
© Formulación
de un proyecto de talleres
¿Qué se pretende?
¿Qué talleres y por qué?
¿Quién los va a desarrollar, cómo, cuándo, dónde?
Posibles auxiliares
¿Qué se va
hacer? (materiales, herramientas, etc)
¿Cómo se va a desarrollar?
¿Qué relación guarda el taller con lo que han hecho
o hacen en sus clases u otros talleres?
¿Cómo se evalúa?
¿Cómo se informa a los padres?
¿Qué problemas se detectan y cómo se resuelven?
©
Dinámica no
repetitiva, generadora de espacios de discusión y debate.
©
Selecciona
actividades, objetivos, contenidos, métodos, procedimientos, tiempo, espacio,
recursos y número de niños.
|
© Se evalúa por medio de los resultados de las
competencias e indicadores.
© Toma de conciencia de los pasos seguidos.
© Trabajos de aplicación (colectivos, grupales e
individuales)
|
Los talleres buscan la integración de padres por lo
que éstos deben involucrarse de manera activa en las actividades.
Se les puede realizar invitaciones especiales
durante los talleres.
|
© Duración
Varía dependiendo de las características de los
niños y de la cantidad de imprevistos.
-No tiene límite de duración (de una semana a un
mes)
© Espacios
Aula u otros espacios de la escuela.
© Recursos
© Organización
En equipos mixtos y/o heterogéneos.
|
Taller de
© Carpintería
© Cocina
© Pintura
© Construcción
© teatro
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Rincones...
Características principales
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Papel del alumno
|
Papel del maestro
|
Participación de la familia
|
Propuestas
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-Atención individualizada.
-Actividades planeadas de acuerdo a actividades
previas.
-Integra necesidades básicas del niño
-Dependen de factores reales y objetivos, así como
de la imaginación del maestro y niños.
Desarrollarse de manera estructurada y funcional.
-Responde a la necesidad de establecer estrategias
para satisfacer los intereses de los niños.
-Son una propuesta metodológica que alterna el trabajo
individual organizado con el trabajo libre.-Autonomía.
|
-Participación activa en la construcción de sus
conocimientos.
-Aprender a través de sus sentidos y manipulación.
-Conducirse con autonomía.
-Aprender a trabajar en equipo.
Compartir conocimientos.
|
-Prever los recursos que promuevan la curiosidad e
interés.
-Dejar a los niños realizar las actividades de
manera autónoma.
-Flexibilidad con los tiempos.
-Aplicación de rincones a lo largo del ciclo.
-Observación de actitudes y registro de notas.
-Aplicación de rincones en momentos estratégicos.
-Participa en procesos.
-Guía actividades.
-Hacer circular los diferentes rincones.
|
-proveer materiales (reuso, de casa, etc).
-Participación en la dirección del rincón.
|
-observación
del mundo animal y vegetal (ciencias)
-Juegos de
lógica.
-Pintura.
(arte)
-Trabajo con
barro
-Disfraces.
-Teatro
-Cuidado de
animales.
-De
construcción.
-De
comunicación y lenguaje.
-Música.
-Rincón
motriz.
-Matemáticas.
-Rincón
sensorial.
-Juegos
simbólicos.
-De inventos.
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Características al planear
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Características al evaluar
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Duración
|
Espacios
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Recursos
|
-Planificación: momento de distribución
-Desarrollo Realización grupal o individual de
actividades.
-Orden: Momento de guardar materiales.
-Intercambio y evaluación: intercambio de
experiencias. Teniendo en cuenta:
- diversidad
- Intereses y posibilidades.
- Ritmos personales y espacios.
|
-Se realiza junto con los niños.
-La dirige el maestro.
-Análisis activo de la participación e intercambio
de experiencias (individual y grupal).
-Sin críticas.
-Dinámico.
-Enriquecimiento de actividad y motivación.
|
De 20 a 45 minutos.
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-Dentro del
aula.
-Interclase
y pasillos.
-En el
patio.
|
-Materiales no específicamente escolares y de
deshecho o naturales.
-material reinventado.
|
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